Comment participer ?
Comment préparer une rencontre avec un auteur / illustrateur ?
Quelques « principes »…
Le livre a besoin d’un médiateur convaincu, d’un enseignant engagé au-delà du pédagogique, lecteur à part entière qui a envie de partager sa lecture avec les élèves. Chacun, adulte ou enfant, à sa manière propre d’entrer dans un livre. C’est de cette manière aussi, personnelle, personnalisée, que l’enseignant est engagé sur ce projet de rencontre.
L’enseignant se renseignera sur l’auteur, sur son parcours, sur tout ce qui peut éclairer son œuvre :
Sites de littérature de jeunesse :
www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque
…
Sites d’éditeurs
www.editions-thierry-magnier.com
…
Sites personnels des auteurs invités:
http://gaetan.doremus.free.fr/
http://barroux.info/accueil-barroux.php
On travaille avec les livres de littérature de jeunesse pour aller au-delà du travail de l’auteur : à partir du livre, les enseignants imaginent des prolongements littéraires, font en sorte que l’imaginaire des enfants soit développé à partir du livre, pour favoriser la rencontre entre l’univers imaginaire de l’auteur et celui des enfants.
Ce que les auteurs attendent lors d’une rencontre avec une classe, c’est la manière dont les enfants se sont approprié le livre : il faut alors leur permettre de s’emparer du livre et de s’exprimer en liberté. La démarche pédagogique de l’enseignant consiste à favoriser cette interaction entre l’enfant et le livre.
Le premier travail consiste à cerner la production de l’auteur, ensuite seulement de se pencher sur l’auteur : les questions des élèves s’orienteront ainsi sur le contenu de l’œuvre, et non sur le quotidien de l’auteur. Mais il est aussi intéressant d’évoquer la façon dont travaille l’auteur, au jour le jour : comment et quand il écrit, ce qui l’inspire, ce qu’est le travail de réécriture…
L’auteur doit voir quelle compréhension est faite de son livre, quelle direction les enfants lui font prendre après le point de départ donné dans le livre.
Chaque rencontre est particulière à la personnalité et au point de vue de l’auteur : se renseigner et prendre contact avec l’auteur pour voir comment de son côté il envisage les choses : peut-on lui poser des questions au préalable par courrier ? Préfère-t-il répondre à toutes les questions, y compris les questions classiques, « bateaux », lors de la rencontre ? (Certains auteurs répondent à certaines questions sur leur site, pour pouvoir en aborder d’autres, plus centrées sur son œuvre, lors de la rencontre.) Contacter l’auteur avant la rencontre permet d’affiner votre projet, permet à l’auteur de son côté de se préparer, d’apporter du matériel, il pourra vous dire comment il conçoit lui-même la rencontre, ce qu’il préfère, ou ce qu’il veut absolument éviter, les livres sur lesquels il préfère s’exprimer…
En outre, échanger avec l’auteur avant la rencontre et après la découverte de ses livres permet aux enfants de personnifier l’auteur, de se rendre compte qu’il y a un humain derrière le livre.
Lire un livre en classe n’est pas suffisant : il est nécessaire que les enfants et adolescents soient familiarisés avec plusieurs livres de l’auteur, avec l’auteur et son œuvre : permettre la circulation en classe des livres de l’auteur, lire d’autres ouvrages, même des extraits, permettre la manipulation de plusieurs publications, en les comparant, en s’intéressant aux similitudes et aux différences (même si seulement un ou deux livres sont « étudiés » en profondeur). Penser à associer les bibliothécaires de secteur qui peuvent peut-être proposer un large éventail de livres et qui ont un rapport différent de celui des enseignants avec les familles…
L’univers d’un écrivain est un monde à multiples facettes : il faut essayer de sensibiliser l’enfant à tous ces aspects, avoir une vision large de l’auteur rencontré, avant d’envisager les questions.
Multiplier les entrées dans l’œuvre : on peut partir à la rencontre de l’imaginaire d’un auteur par la création artistique, littéraire ou plastique. La lecture est indissociable des activités d’écriture (en maternelle, sous la dictée des enfants). Même en collège, l’approche de l’œuvre par la création d’image, à la manière de l’auteur, est très intéressante !
Faire en sorte que les enfants soient dans une position de lecteur : ils se retrouvent face à un auteur qu’ils connaissent déjà bien pour l’avoir rencontré via son œuvre qu’ils se sont appropriée : un véritable dialogue pourra s’installer, de lecteurs à auteur, quel que soit l’âge. Là aura lieu une véritable rencontre, enrichissante pour les enfants, comme pour l’enseignant et l’auteur.
Lorsque l’enseignant présente pour la première fois le ou les livres aux élèves, lorsque les enfants découvrent les images, il est important qu’ils puissent s’exprimer en toute liberté car une œuvre se reçoit de multiples manières, et chaque lecteur a une interprétation personnelle de la lecture.
De cette première rencontre avec le livre jailliront des idées sur les prolongements possibles à exploiter avec les enfants. Se mettre donc à l’écoute des idées des élèves inspirés…
Plus les enfants liront de livres de l’auteur rencontré, plus ils auront d’éléments de comparaisons et plus leur compréhension de l’œuvre sera affinée : en reconnaissant la singularité d’une écriture (texte et images), ils appréhenderont l’évolution de l’auteur et se forgeront une véritable culture littéraire.
Bien entendu, s’intéresser à la création littéraire et graphique et au contenu intellectuel, au cœur du livre : quel point de vue, quelle vision du monde donne l’auteur via ses livres ?
Bien sur, tout cela crée une situation d’attente de la part des enfants et de l’enseignant… et de l’auteur contacté en amont…
Pistes, conseils et autres trucs…
Bien heureusement, il n’existe aucune recette pour réussir la rencontre avec un auteur : l’envie, le désir de partage d’un livre et de rencontre avec son créateur n’obéissent à aucune règle…
Pour amorcer la discussion, apporter une production peut être bien pratique… (Mais on peut aussi choisir de donner cette production à la fin de la rencontre…) Et un travail de création, qu’il soit plastique ou écrit, est un moyen de sensibiliser les élèves au travail de création de l’auteur lui-même. Cette attention à l’auteur n’est pas forcément matérielle : ce peut être une chanson, une poésie, une mise en scène, une danse…
On peut faire entrer les enfants dans un album par les images, en cachant le texte, en les faisant écrire et imaginer le texte. Ils confrontent leurs hypothèses, puis leur texte avec celui de l’auteur. On peut aussi commencer à lire le livre en classe, puis s’arrêter lors d’un passage clé et faire imaginer la suite du texte aux enfants.
S’emparer d’un silence du texte, d’un non-dit de l’histoire, et faire écrire les enfants sur ce silence. Faire écrire une lettre aux personnages du livre.
On peut poser des questions à l’auteur dans un jeu, et lui demander de répondre par des dessins.
Penser à la mise en sons d’un livre, à la mise en scène…
Dédier un espace dans la classe à l’auteur rencontré, avec une feuille affichée en permanence où l’on pourra noter les questions des élèves, leurs réactions, leurs interprétations, leurs hypothèses au fur et à mesure qu’elles viennent, selon la progression de leurs lectures et de leurs réflexions, tout au long de l’année.
Créer un débat littéraire autour des livres de l’auteur : quelles interrogations sont suscitées, quelles interprétations seront confrontées ? Pour créer les conditions du débat, l’enseignant n’ira pas au devant des interrogations des élèves : il sera avec eux, les incitant à argumenter autour des hypothèses qu’ils formuleront à propos de ce que veut dire l’auteur.
Orienter la discussion selon une formule originale : portrait chinois (fait par les élèves d’après les livres de l’auteur, à confronter avec les réponses données par l’auteur lors de la rencontre), abécédaire sur l’œuvre de l’auteur, début de phrases que l’auteur doit finir…
Eviter d’attribuer une question par élève car les élèves se focalisent alors sur leur question et n’écoutent pas les réponses : éviter l’interrogatoire… et favoriser la discussion !
En pratique…
La rencontre avec l’auteur peut durer de 1 heure ¼ à 2 heures (durée de la plage horaire dans votre parcours pendant votre journée à Grateloup). Mais pour les GS de maternelle, 45 mn peuvent suffire, sauf au cas où l’enseignant aurait prévu avec l’auteur un atelier d’illustration…
La rencontre aura lieu dans une salle « en dur » (temple, église, classes, salles du logement de fonction) ou sous chapiteau, dans le village de Grateloup, à proximité immédiate de la salle polyvalente, où se tient le cœur du salon, avec librairies et ateliers. Chaque auteur a un espace ainsi attribué qui pourra être décoré avec les productions des élèves.
N’oubliez pas de prévoir tout le matériel utile à votre rencontre ! L’association Mange-Livres se charge de demander aux invités la liste du matériel apporté éventuellement par la classe. L’information sera ensuite diffusée aux classes concernées.